Eğitim, fiziksel uyarımlar sonucu beyinde istendik biyokimyasal değişiklikler oluşturma süreci şeklinde tanımlanabilir. Bu sürecin sonunda bireyde, gözlenebilir ve ölçülebilir istendik davranış değişiklikleri olabilir. Bu istendik davranış değişikliklerini bireyde oluşturmanın pek çok ve tek yolu olduğu gibi, bazen hiçbir yolu da bulunamayabilir.İstendik davranışları kazandırma, öğrenme ve öğretme strateji,kuram, yöntem, teknik ve taktikleriyle ilgilidir. Bunları, öğretmeninbilmesi gereklidir. Yalnız bilmesi yetmeyebilir. Aynı zamanda herderste bunları,  etkili bir biçimde uygulayabilmelidir de;  çünküöğretmenlikte önemli olan kuram değil, uygulamadır. Bu yanlışanlaşılmasın. Kuram da bilinmeli; fakat eğitimde uygulamaya dahaçok ağırlık verilmelidir. Her kuram, ne kadar çok uygulama verileritarafından desteklenirse desteklensin, yine de onun işlemediği, kısadüştüğü, açıklayamadığı öğrenme-öğretme olguları olabilir. Bununpek çok nedeni vardır. Bunlardan biri de her insanın öğrenme gücü,biçimi, kapasitesi yani hazır bulunuşluk düzeyidir. Bazı insanlardinleyerek,  okuyarak, tartışarak, yaparak,  başkalarına öğretereköğrenebilirler.  Bireyin bunların birini,  birkaçını,  ya da tümünükullanarak öğrendiği davranışlar olabilir. Sonra her davranışı, herbirey aynı biçimde öğrenemiyor. Farklı öğrenme strateji, kuram,yöntem,   teknik   ve   taktiklerini   kullanabiliyor.    Diğer   yandandavranışın   niteliği   değişince,   işe   koşulacak   öğrenme-öğretmestrateji, kuram, yöntem, teknik ve taktikleri de değişebiliyor. Böyleolunca değişik öğrenme strateji, kuram, yöntem, teknik ve taktikleriortaya çıkıyor. Bunların tümünün bir öğretmen tarafından bilinmesive aynı zamanda yeri ve zamanı gelince işe koşulması gerekliolabilir. Bunun için,  genellikle öğrenme stratejilerinin derslerdenasıl kullanılacağı çok önemlidir.